浩浩为什么朗读课文喜欢跳行？

浩浩今年10岁了，他6岁入学，一年级时老师发现他分不清P与b，手与毛，甲与由等，学习成绩差，特别感觉语文学习困难。三年级起，语文成绩明显下降，主要是认字、造句、作文困难，错别字多，作业完成很差。在家朗读课文，阅读速度慢，且容易出错，常跳过一行或重复同一行，长时间停顿或“不知道读到哪了？”。读完后也不能讲出所读的大致内容，不能理解数学应用题题意，数学成绩也明显下降。后来父母带他去儿童医院检查，发现浩浩的智力、视力均正常，而在阅读理解技能发育方面有显著损害，导致诵读发育迟缓。

诵读发育迟缓是指患儿的诵读能力大大低于实际年龄和智商应有的水平。什么原因可导致诵读发育迟缓呢？经大量的研究表明：此病与遗传有关，也与脑轻微异常、家庭心理环境、语言环境、教养方式不良或与脑支配诵读的部分成熟迟缓有关。诵读困难的孩子除上述浩浩的表现外，有的还伴有拼写困难，如不正确拼读、书写单词。因学习困难，孩子还可能出现情绪和行为紊乱、品行障碍、多动综合症、自尊心低下、学校适应不良、与同学相处不好等表现。儿童诵读发育迟缓可持续至成年，如不及时治疗，不仅影响成年后的阅读能力，还对选择职业、社会关系和精神卫生产生消极影响。因此，早期发现、早期干预是关键。

一旦确诊孩子患有诵读发育迟缓就应带孩子到儿童医院找心理医生进行教育咨询及心理治疗，针对孩子主要缺陷的问题，制定训练计划，有目的的进行矫治训练。例如：经神经心理功能检查存在视觉空间障碍者可在医生指导下进行系列视觉空间训练，如摆积木，给孩子一些图谱和积木，让孩子用积木摆出所需的图谱。对听觉困难者，可给以系统的音调、节律训练；对语言表达困难者，可由字到句逐步进行训练。还可在医生指导下进行感觉统合训练，可改善孩子的学习成绩、运动协调和语言功能。同时给予合理的营养和促进脑功能、增智的药物；对于合并多动症者，可服利他林。同时支持性心理治疗也非常重要，如培养孩子学习兴趣，改进学习方法，在孩子取得进步时，给予鼓励，帮助患儿树立信心。

        湖南省儿童医院康复中心  陈建树